Il professore-tutor nella formazione iniziale dei professionisti dell'educazione

Il tutoraggio è una forma di organizzazione del processo di insegnamento educativo con un carattere sistematico in cui lo studente riceve un'attenzione personalizzata, dove parte dello sviluppo raggiunto e dove deve andare, sia accademicamente, personalmente e socialmente. È una delle funzioni del tutor che viene svolta nelle attività faccia a faccia e ha lo scopo di consigliare e guidare lo studente durante gli studi, al fine di contribuire alla sua formazione globale complessiva.

In questo articolo di psicologia online, parleremo dell'insegnante-tutor nella formazione iniziale dei professionisti dell'educazione.

Introduzione al progetto

Nel progetto "La scuola come microuniversità nell'educazione integrale degli studenti delle carriere pedagogiche" evidenzia le funzioni del tutor, ciò conferma la responsabilità di dirigere il lavoro di ricerca come parte dei processi che hanno un impatto diretto sulla scuola di microuniversità. A causa della novità del modello pedagogico che incorpora il tutoraggio come forma organizzativa del processo di insegnamento, non esistono riferimenti teorici e pratici sufficientemente sistematici che ci consentano di specificare e concepire con un approccio di sistema le modalità di azione dell'insegnante-tutor e il suo profilo professionale per contribuire dirigere i processi di formazione iniziale degli insegnanti nella scuola di microuniversità. Tenendo conto delle riflessioni precedenti, si fa riferimento alle caratteristiche del tutoraggio nel processo di formazione iniziale degli insegnanti a Cuba.

La formazione iniziale e permanente degli insegnanti è seguita dallo stato cubano in modo sistematico, consapevole dell'importanza per lo sviluppo del Paese di avere professionisti in grado di preparare le nuove generazioni.

L'Università è l'istituzione sociale la cui funzione generale è quella di preservare, sviluppare e promuovere la cultura della società principalmente attraverso la formazione di professionisti. Detto in questo modo, si comprende che adempie alla sua vera funzione sociale nella misura in cui si adatta alle esigenze richieste dalla società e soprattutto in questo momento storico di profonde trasformazioni economiche, politiche, sociali e culturali.

Queste trasformazioni sono sviluppate in un contesto che modifica totalmente l'organizzazione e le condizioni dell'università. Inizia una fase caratterizzata da un processo profondo che richiede al professore universitario il rafforzamento dell'attenzione personalizzata agli studenti, come un modo importante per ottenere risultati superiori nel processo di formazione, rispondendo alle nuove esigenze di sviluppo economico, sociale, culturale e politico della società cubana.

In questo senso, per l'università cubana è necessario educare lo studente alla vita in modo che sia in grado di svolgere le sue funzioni e compiti, interagire e svilupparsi in un contesto sociale in continua evoluzione, che si riflette nel Linee guida della politica economica e sociale del Partito e della Rivoluzione (2011), in cui si afferma di aumentare la qualità e il rigore nella formazione dei professionisti per soddisfare le esigenze economiche e sociali del paese.

Il ruolo e il lavoro del tutor

La formazione degli insegnanti in condizioni di universalizzazione dell'istruzione superiore, costituisce una trasformazione rivoluzionaria, in cui compaiono nuovi concetti, tra cui quelli di: microuniversità e tutor degli insegnanti, tra gli altri, inoltre le perfezioni del processo di insegnamento sono perfezionate Learning. La scuola diventa una piccola università, in grado di formare il professionista necessario in base alle sue caratteristiche e alle risorse a sua disposizione.

La funzione di tutoraggio come elemento inerente alla funzione di insegnamento incarica le caratteristiche speciali dell'istruzione superiore che dovrebbero essere notate e che sono correlate ai risultati dello sviluppo dell'adolescenza e della gioventù e alla loro proiezione verso il gruppo e verso il futuro, quindi Il tutoraggio fa parte del processo personalizzato di aiutare lo studente nella sua progressiva realizzazione personale e sociale e nel suo sviluppo intellettuale, in modo che sia in grado di scoprire le sue capacità e opportunità accademiche e sociali, nella pratica della quale può trovare successo e soddisfazione .

Il lavoro di un tutor guida lo studente verso lo sviluppo integrale della sua personalità dal processo decisionale relativo alle sue prestazioni accademiche, personali e sociali, promuovendo sempre la crescita umana.

Nel processo di formazione iniziale dei professionisti dell'educazione, lo studente deve acquisire conoscenze, abilità e qualità adeguate, che si integrano nelle competenze professionali riflettendo le funzioni della professione pedagogica che lo identificano come educatore.

Pertanto, nel processo di formazione nella microuniversità, si dovrebbe tenere presente che l'insegnante nella formazione iniziale, è il centro del processo pedagogico e il cui obiettivo essenziale è la sua formazione integrale e culturale attraverso un processo di sviluppo e protagonista per lui, ciò garantisce il suo apprendimento creativo, diretto dal tutor.

La formazione degli insegnanti, nel contesto delle micro-università, avviene nella dinamica dell'identificazione e della soluzione di problemi professionali dalla pratica professionale attraverso l'integrazione interdisciplinare dei processi di formazione e l'interazione diretta con il tutor e il contesto storico. Culturale dell'istituzione educativa.

Gli agenti dell'istituzione scolastica, insieme al resto delle agenzie di socializzazione, svolgono un ruolo guida nell'eliminazione dei problemi professionali che incidono sulla formazione degli insegnanti. Per il raggiungimento di quanto sopra, è necessaria la preparazione e il miglioramento degli insegnanti, che si assumono la responsabilità di condurre detto processo, in modo che questa sia una preoccupazione che diventa un obiettivo riconosciuto dal MINED.

Il lavoro affronta il tutoraggio dalla sua storia attraverso gli anni in diverse parti del mondo, l'attuale prospettiva a Cuba di questo lavoro in condizioni di universalizzazione e lo sviluppo di esso che si svolge nella branca universitaria con i suoi successi e carenze nel Microuniversità del comune di Jobabo.

Sfondo di tutoraggio

Lo sfondo della figura del guardiano ha le sue radici nel V e IV secolo a.C. C. nella figura di Socrate con il suo discepolo Platone e l'uso del dialogo socratico con il massimo "conosci te stesso" come una sfida alla conoscenza delle virtù umane, al fine di condurre una vita ugualmente corretta.

Nella storia dell'insegnamento, fin dai tempi antichi ci sono stati "maestri" che hanno guidato uno o più "apprendisti" o discepoli lungo il percorso della conoscenza e hanno permeato la loro personalità con il loro esempio personale saturo di valori come la costanza, arrendersi al lavoro, allo studio e alla ricerca, alla responsabilità, all'onestà ... Aristotele, Socrate, Platone e molte altre personalità costituiscono antichi antecedenti che praticavano quello che oggi è stato chiamato tutoraggio.

Lo sfondo dei modelli tutorial può essere rintracciato nel corso della storia nella maggior parte delle nazioni. Ad esempio, nelle università anglosassoni, con eccezioni, viene perseguita l'istruzione individualizzata, cercando profondità e non tanto ampiezza di conoscenza. Di conseguenza, la pratica dell'insegnamento è distribuita tra le ore di insegnamento di fronte al gruppo, la partecipazione a seminari con un piccolo numero di studenti - che lavorano in profondità su un tema comune - e in sessioni di attenzione personalizzate, faccia a faccia, a che si chiama tutoraggio o supervisione in Inghilterra; e consulenza accademica, tutoraggio, monitoraggio o consulenza, in base al suo carattere, negli Stati Uniti.

Attività per gli studenti

Per quanto riguarda gli studenti, le loro attività principali sono partecipare alle sessioni dei corsi, studiare in biblioteca, leggere, scrivere, partecipare a seminari e discutere il lavoro con il proprio tutor. Nel Regno Unito, in Australia e negli Stati Uniti, il tutor è un insegnante che informa gli studenti universitari e mantiene gli standard di disciplina.

Tra le attività intraprese dai centri di consulenza, si può notare l'insegnamento di diversi corsi su come studiare, orientare e sviluppare e attuare programmi di igiene mentale supportati da psichiatri. Esperienze note nel campo dei programmi di tutoraggio si trovano nella storia delle università di Minessota, Chicago, Illinois, Ohio, Missouri, Michigan e North Dakota. Un centro europeo come i Centri di orientamento degli Stati Uniti e del Canada è il Centre d'Orientation et de Consultation Psychologique et Pedagogique dell'Università Cattolica di Lovanio (Louvain-la Neuve).

Modelli europei di tutoraggio e insegnamento

Il modello spagnolo di educazione a distanza sviluppato dalla National University of Distance Education (UNED), presenta la figura del tutor come guida per l'apprendimento autonomo degli studenti. Nell'attuale riforma dell'istruzione spagnola, il tutoraggio e l'orientamento degli studenti sono considerati fattori essenziali per migliorare la qualità dell'istruzione. Inoltre, è riservato come un diritto dello studente e un obbligo dei centri.

Lo sfondo più vicino all'idea del tutoraggio accademico è quello dell'Università di Oxford, in cui lo studente ha un incontro settimanale con l'insegnante (tutor) assegnatogli. Lo studente prepara un saggio a settimana per discutere oralmente con il suo tutor, il che non esclude l'uso di altri supporti educativi come lettura aggiuntiva, lezioni, biblioteche, pratiche di laboratorio, conferenze, ecc.

Nella storia delle scuole europee il tutor è una figura interessante che viene chiamata in diversi modi: monitor, compagno di studi, assistente, assistente, locatis o aemulus. Nella maggior parte dei casi è uno studente più anziano che aiuta altri studenti nell'apprendimento con il supporto dell'insegnante.

Il sistema di tutoraggio nei programmi delle istituzioni educative in America Latina è di recente comparsa e si pone allo scopo di risolvere i problemi relativi a abbandono, abbandono, rifiuto, ritardo e, in generale, con il ritiro efficienza terminale

Fino a poco tempo fa, il tutoraggio nel campo universitario spagnolo era concepito come uno spazio di tempo dedicato a chiarire i dubbi irrisolti nelle classi. Con il passare del tempo, questa idea è stata modificata fino a quando non è cambiata completamente, a seguito del loro riconoscimento nello Spazio europeo dell'istruzione superiore.

Modello di tutoraggio latinoamericano

Il sistema di tutoraggio nei programmi degli istituti di istruzione in America Latina si pone allo scopo di risolvere i problemi relativi a abbandono, abbandono, fallimento, ritardo e, in generale, con bassa efficienza terminale.

L'approccio del tutoraggio che include altre dimensioni, aggiunto a quello del supporto accademico, è in Messico, dove l' assistenza agli studenti è offerta durante la loro carriera scolastica, ma il lavoro è svolto da un consulente psicologico, un assistente sociale e Un insegnante di guida. Pertanto, gli studenti sono informati sugli aspetti accademici, economico-sociali e personali, ma con la partecipazione di diverse persone in forma di gruppo a questo sforzo. La sfida cubana, per come deve essere intesa, è quindi molto più elevata, dal momento che una sola persona deve occuparsi di tutte queste aree e per le quali richiede una solida preparazione globale complessiva, all'interno della quale consideriamo la psicopedagogia.

La ricerca sul tutoraggio nella formazione dei professionisti è stata ricorrente dagli anni '70 del 20 ° secolo. Numerosi autori, come P. Tomlinson (1995), EM Anderson e AL Shannon (1995), M. Bailey e altri (2001), HA Colley (2002), JC Hall (2003) e M. Alvarado (2009), riconoscono che Il tutoraggio può avvenire in modo informale o può essere promosso ufficialmente. Indica la relazione tra un individuo esperto che guida, sostiene e consiglia uno meno esperto con l'obiettivo che quest'ultimo può sviluppare all'interno di una professione.

Un'analisi delle opere di J. Furlong e T. Maynard (1995), A. Franke e LO Dahlgren (1996), MA Powell (1997), JC Hall (2003), R. Palacios (2006), J. Wang e SJ Odell (2007) e M. Alvarado (2009) ci consentono di riconoscere l'esistenza di vari modelli di tutoraggio che rispondono agli interessi della formazione in un determinato contesto e sono influenzati da diverse teorie dell'apprendimento in modo che possano essere comportamentali, cognitive, umanista, costruttivista e storico-culturale.

Attualmente, il tutoraggio inizia ad essere diretto verso una concezione integrale e individualizzata dell'insegnamento . Per questo, i piani d'azione del tutorial sono lo strumento ideale per sviluppare in modo concreto la funzione di tutoraggio e orientamento - personale, accademico e professionale - con gli studenti come un quadro in cui i criteri e le procedure per l'organizzazione e il funzionamento di i tutorial, include gli obiettivi e le linee di azione che i tutor dovrebbero sviluppare nello sviluppo della materia.

Sfondo di tutoraggio a Cuba nell'istruzione superiore

Nella storia dell'educazione cubana troviamo chiari esempi del lavoro dei precettori o dei tutor, come nel caso di padre José Agustín Caballero (1762-1835), insegnante e guida di Félix Varela, José de la Luz y Caballero, José Antonio Saco, a cui ha trasmesso un atteggiamento pedagogico, scientifico e filosofico o l'insegnante Rafael María de Mendive e i suoi legami con il nostro apostolo José Martí.

A Cuba, la figura del tutor è stata tradizionalmente associata all'assistenza scientifico-metodologica fornita da uno specialista di prestigio e tradizione riconosciuti in un determinato campo di conoscenza, sia allo studente che come parte del suo lavoro scientifico studentesco deve sviluppare capacità di ricerca attraverso Nel lavoro extracurriculare, nei corsi e nella fase terminale della sua carriera prepara la sua tesi come professionista o per il laureato che svolge studi post-laurea finalizzati all'acquisizione di un titolo scientifico, sia come insegnante, insegnante o studente di dottorato.

In tutti i casi, l'attività di tutoraggio implica, da un lato, guidare il richiedente nel processo di ricerca in modo che sia creativo, efficiente e con un alto grado di indipendenza in termini di ricerca, selezione e uso di metodi e mezzi disponibile e, d'altra parte, implica l' orientamento del processo di generalizzazione, sistematizzazione e presentazione dei risultati raggiunti una volta raggiunti gli obiettivi della ricerca.

Secondo la RM 22/73 e la circolare n. 5/74, gli studenti distaccati venivano istruiti da attivisti guida che erano insegnanti con esperienza nella scuola media che sottolineavano le abilità per preparare e condurre lezioni, lavorare con gruppi, uso dei mezzi di insegnamento e attenzione alle differenze individuali rispetto alla loro conoscenza pratica, dimostrazione e osservazione, analisi e critica delle lezioni.

Quadro storico di tutoraggio di formazione professionale

Il tutoraggio nella formazione del professionista in questa fase, è orientato più frequentemente nella pratica del lavoro, fondamentalmente alla preparazione e al controllo delle classi, è difficile in ambito accademico, a causa della scarsa preparazione degli insegnanti per preparare nel contenuto del curriculum.

In questo periodo, il tutoraggio non era una forma di organizzazione, ma si manifestava principalmente dalle classi, dall'attenzione agli studenti di alto rendimento e dalla funzione guida di insegnanti esperti della scuola media al servizio di studenti-insegnanti che Si sono inseriti nelle scuole.

È stato diretto da una concezione pratico-esperienziale, determinata dalle esigenze del Piano di formazione per gli insegnanti della scuola media generale, che ha enfatizzato l'interazione di insegnanti esperti con uno studente-insegnante o diversi, attraverso l'osservazione e l'analisi di classe, per garantire la padronanza di schemi e tecniche per la pianificazione e lo svolgimento di lezioni. Mancava approcci differenzianti e integrativi basati sull'apprendimento, che ha causato un ruolo passivo dello studente.

Cruz (2005), fornisce un altro elemento che dal distacco si erge come una storia di universalizzazione, relativa al tutoraggio, riferendo che lo studente: “al suo arrivo a scuola per insegnare in classe, gli è stato assegnato un insegnante di esperienza del sedia alla quale apparteneva per prepararlo e guidarlo nella sua formazione.

L'autore concorda con González (2005) quando riflette sugli studenti, sottolineando che sono stati frequentati da un insegnante esperto, ma essenzialmente in aspetti relativi allo sviluppo del processo di insegnamento-apprendimento nella scuola e senza funzioni adeguatamente strutturate dal piano di lo studio, questo, influenzato dal fatto che le azioni tracciate nella scuola, per influenzare la formazione iniziale dello studente, mancavano di una struttura adeguata. Ciò dimostra che queste attività sono state dirette, senza tener conto delle esigenze e del potenziale degli studenti.

Notizie cubane nell'universalizzazione dell'istruzione pedagogica superiore

La formazione iniziale di professionisti nell'università di scienze pedagogiche, secondo IB Parra e M. Gutiérrez (2011: 2012), diventa "un processo di insegnamento / apprendimento professionale" attraverso il quale vengono gradualmente raggiunti livelli più alti di sviluppo nel Educazione, performance e auto-trasformazione della personalità. Lo studente si appropria delle conoscenze, delle abilità e dei valori, necessari nella loro formazione integrale e, dalla relazione studio-lavoro, attraversa diverse fasi nella formazione del modo di agire professionale in modo da poter finalmente inserirsi ed esibirsi efficacemente nella scuola .

Insegnare e, soprattutto, educare, formare valori, sviluppare un'etica, un atteggiamento nei confronti della vita, non è un compito semplice e questo riconoscimento ci costringe a introdurre nuovi requisiti nella formazione iniziale e permanente degli insegnanti, al fine di cambia sostanzialmente l'idea che hai sull'insegnamento del lavoro.

Formazione insegnante-tutor: stato della questione

Nell'università le condizioni sono create in modo tale che le nuove generazioni, mediante un processo intenzionalmente strutturato, sulla base di alcuni principi che rispondono alla società in questione, significano per se stesse e danno senso al patrimonio culturale socio-storico accumulato dalle generazioni precedenti e costruisci la tua conoscenza. In esso si uniscono i processi che promuovono la formazione integrale dei soggetti che saranno responsabili del proseguimento del lavoro degli anziani, arricchendolo con le proprie interpretazioni e sviluppandolo progressivamente.

Le prime azioni di universalizzazione nella sua attuale concezione sono introdotte nella formazione degli insegnanti del corso scolastico 2001-2002 nel corso diurno regolare, quando la componente lavorativa delle carriere pedagogiche è concepita con un concetto più ampio di pratica dell'insegnamento e organizzare la posizione degli studenti nelle scuole in base ai loro comuni di residenza.

La formazione degli insegnanti, nel contesto delle micro-università, avviene nella dinamica dell'identificazione e della soluzione di problemi professionali dalla pratica professionale attraverso l'integrazione interdisciplinare dei processi di formazione e l'interazione diretta con il tutor e il contesto storico. Culturale dell'istituzione educativa.

L'universalizzazione ha una solida base filosofica che parte dal principio leninista di " l'universale dell'educazione ", sollevato da VI Lenin e che si basa sulla necessità di attuare trasformazioni sociali insieme alle persone, per garantire la partecipazione attiva e consapevole di tutti i lavoratori nel processo rivoluzionario. Questo processo ha anche il suo supporto didattico basato sui contributi di JA Comenius (1592-1670) in riferimento alla sua considerazione sulla massa dell'educazione, e successivamente confermato da J. Martí (1853-1895), che ha sollevato la necessità di portare l'istruzione oltre lo spazio aulico in modo che raggiunga fino a che lo studente stesso vive, che ha concretizzato nelle sue idee sugli "Ambulant Masters".

Nel processo di universalizzazione dell'istruzione superiore pedagogica, i tutor acquisiscono una nuova caratteristica, sono laureati di una vasta gamma di specialità, che non devono necessariamente essere specialisti nella carriera studiata dai loro tutor, in modo che il loro compito fondamentale sia diretto all'educazione della persona ai valori inerenti a uno studente universitario, rivoluzionario e impegnato nel lavoro che svolge, nonché a conseguire in lui le capacità di questo tipo di insegnamento che consente loro di combinare correttamente le diverse funzioni che questo studente fa dal punto di vista lavorativo, sociale e familiare.

Il lavoro di tutoraggio è stato associato all'esperienza degli istituti pedagogici superiori nella formazione degli insegnanti dell'istruzione preprimaria, secondaria e superiore. I professionisti in pratica, con esperienza e prestigio didattico, hanno assunto la responsabilità dei tutor degli studenti durante le loro attività di pratica del lavoro, concepite oggi dalla scuola come una micro-università nella formazione integrale degli studenti delle carriere pedagogiche.

Il tutoraggio è, senza dubbio, uno degli elementi chiave del processo di formazione professionale e ancor di più nelle condizioni di un insegnamento meno diretto. Il tutoraggio è una modalità di insegnamento frontale e ha lo scopo di consigliare e guidare lo studente durante gli studi, al fine di contribuire alla sua formazione generale e integrale.

Modello cubano di universalizzazione

In generale, il tutoraggio a Cuba è assunto da un modello integrale (M. Martínez 2011) come un processo continuo e permanente tra tutor e studente che deve essere caratterizzato come "... educativo, orientativo e personalizzato, che contempla il mondo accademico, il professionista-professionale, il personale e lo investigatore ... ”(B. Collazo 2006: 13) e in cui è specificato il ruolo guida dell'educatore. S. Colunga (2009), basato su questa concezione, afferma che l'azione del tutorial integra aspetti di natura personale, professionale, emotiva e sociale.

Il modello cubano si basa sul riconoscimento della teoria educativa cubana, dalla fine del XVIII secolo ad oggi, dove afferma tra i suoi obiettivi che l'educazione deve essere finalizzata alla formazione dell'uomo nel suo concetto più ampio e più alto, l'uomo integrale che pensa, sentire, valorizzare, fare, agire e soprattutto amore.

Nel processo formativo, la stretta e necessaria relazione tra l'attività dell'insegnante e quella dello studente nel processo di apprendimento deve essere considerata, quando la si analizza come un'unità dialettica e non separatamente. Da José de la Luz y Caballero, sta emergendo la necessità di intervenire, guidare e, soprattutto, rispondere alle esigenze personali, sempre basate sulla comunicazione dialogica come via di relazione.

Nel documento dell'università del 21 ° secolo in cui traccia la politica educativa, si ritiene che il tutoraggio sia una componente intrinseca della formazione universitaria, condivide i suoi obiettivi e contribuisce al suo conseguimento facilitando l'adattamento all'università, l'apprendimento e il rendimento scolastico, orientamento al curriculum e orientamento professionale "

Secondo il criterio di Nieves (2004) "l'azione del tutorial deve essere un processo continuo di accompagnamento per lo studente, che riesce a coordinare gli insegnanti e provvedere alle peculiarità di ogni studente, formare gli studenti per il processo decisionale responsabile prima che i diversi opzioni educative e alternative di vita, senza questo significato prendere le redini della vita dello studente "

Queste esigenze impongono una concezione del ruolo e delle funzioni che il tutor deve assumere nel Modello di Universalizzazione, una posizione che dimensiona l'intervento da un modello di formazione globale, che comprende quelle aree o aree relative allo sviluppo personale dello studente universitario (accademico, lavoro, ricerca ed estensione).

Per quanto riguarda il tutor, le note più caratteristiche che definiscono il suo ruolo sono chiarite da Pérez Luján (2005), affermando che il " tutor avrà un ruolo essenziale per guidare, sostenere ed energizzare lo sviluppo dello studente, per il quale deve iniziare, in In primo luogo, della diagnosi delle sue caratteristiche e condizioni, in un secondo momento prendere le decisioni necessarie affinché la direzione e l'esecuzione del processo di formazione raggiungano un alto livello di qualità attraverso il lavoro congiunto del tutor, il team di insegnanti, La famiglia e la comunità

Dall'analisi delle esigenze del ruolo e della funzione di tutoraggio, l'importanza di questa figura è evidente nel Modello Pedagogico di Universalizzazione dell'istruzione superiore, come mediatore, guida e facilitatore del processo di sviluppo dell'autonomia di cui lo studente ha bisogno per essere in grado di realizzare, dalle opportunità educative offerte da questo modello, la formazione e le esigenze professionali della carriera che studiano. Da questa idea deriva la necessità di sistematizzare quegli aspetti teorici e metodologici che contribuiscono al miglioramento del lavoro educativo che svolgono.

Come dovrebbe essere un tutor

Il lavoro del tutor deve essere supportato dalla ricerca di conoscenze che consentano di raggiungere un alto livello di autonomia ed efficienza nella sua attività pedagogica professionale nella produzione di conoscenza e nuovi contributi di conoscenza in campo politico, economico, scientifico- Tecnico e culturale

Quindi, la società richiede il professionista dell'educazione e in particolare gli insegnanti che lavorano come tutor pedagogici, "nuovi profili" nel processo di formazione e preparazione degli insegnanti che consente:

  • Possedere una solida preparazione politica video basata sulla padronanza delle basi del leninismo marxista e su eventi nazionali e internazionali che gli consentano di promuovere atteggiamenti e convinzioni comuniste.
  • Deve essere un esempio nel suo modo di agire davanti al gruppo pedagogico.
  • Dimostra con il tuo atteggiamento quotidiano e l'esempio personale di avere un sistema di valori morali, onestà, onestà, patriottismo, incondizionatezza, antimperialismo, responsabilità, solidarietà, laboriosità e norme di comportamento sociale che ti mettono in grado di educare e non solo di istruire.
  • Possedere l'impegno per i principi e l'ideologia della rivoluzione cubana, marxista leninista, martiana, fedeltà e chiarezza ideologica, manifestarsi nell'amore e nella difesa della Patria, della solidarietà, dell'umanesimo e dell'antimperialismo.

Il lavoro di un tutor guida lo studente verso lo sviluppo integrale della sua personalità dal processo decisionale relativo alle sue prestazioni accademiche, personali e sociali, promuovendo sempre la crescita umana.

Principi indispensabili

Per realizzare uno sviluppatore ed un efficace processo di tutoraggio, è necessaria la presenza di un tutor e un insegnante professionalmente competenti identificati con il lavoro svolto. Da questa concezione si ritiene pertinente dichiarare i seguenti principi che regolano il tutoraggio:

  • Formazione integrale e poliedrica : si rivolge all'intera personalità nel suo insieme. L'obiettivo finale è guidare e guidare lo studente in tutti gli aspetti del suo sviluppo della personalità e nella sua doppia dimensione personale e sociale.
  • Il carattere sistemico: l'azione di tutoraggio si svolge come un processo sistematico che inizia quando lo studente inizia i suoi studi e termina dopo aver lasciato il ciclo di formazione.
  • Il carattere personalizzato: questo principio ha due aspetti: individualizzazione (orientata a persone specifiche e non collettivi generici) e integrazione (orientata a tutta la persona, integrando le diverse aree di sviluppo e le corrispondenti linee educative).
  • La natura preventiva: non solo viene promossa la risoluzione dei problemi, ma anche in previsione delle difficoltà e delle situazioni di deficit che possono ostacolare la portata degli obiettivi.

La formazione degli insegnanti, nel contesto delle micro-università, avviene nella dinamica dell'identificazione e della soluzione di problemi professionali dalla pratica professionale attraverso l'integrazione interdisciplinare dei processi di formazione e l'interazione diretta con il tutor e il contesto storico. Culturale dell'istituzione educativa.

Le attività svolte congiuntamente dal tutor e dal tutor richiedono che venga stabilita una comunicazione tra loro, e meglio è, è incoraggiato che gli obiettivi fissati siano raggiunti in modo più efficace.

Si ritiene che nella comunicazione stabilita tra il tutor e lo studente vi sia un'interrelazione soggetto-materia che incoraggia lo sviluppo di entrambi, svolgendo alcune attività congiunte in modo democratico, sulla base dell'empatia, il rispetto dell'opinione del un altro, la tolleranza che rende possibile la reciproca influenza nel processo e nel risultato dell'attività sociale, che si propone di stabilire un significato comune delle idee e dei punti di vista che emergono nella comunicazione.

Qualità personali

La escuela, a través de los tutores, ha de garantizar a la sociedad hombres con una formación integral y para alcanzar este objetivo deberá impulsar estrategias orientadoras dirigidas a la mejora personal, que como parte de un nuevo modelo educativo, se considera pertinente destacar a manera de cualidades, conocimientos y capacidades básicas que debe reunir el profesor-tutor para desempeñar su labor formativa con eficiencia:

Entre las cualidades, conocimientos y capacidades básicas que debe tener el tutor para desempeñar su labor formativa con eficiencia, se destacan:

  • el amor y compromiso como conductor del estudiante durante los años que dure la carrera.
  • poseer habilidades comunicativas que le permitan establecer adecuadas relaciones interpersonales.
  • mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes que le permita lograr aceptación y confianza.
  • conocer el proceso de la tutoría.
  • tener dominio de las tecnologías de la información y las comunicaciones, del modelo y objetivos del plan de estudio, así como de los principales métodos y vías que le permitan caracterizar al estudiante.

La tutoría en la Filial Pedagógica de Jobabo. Incidencias en las microuniversidades de la Educación Media.

En la formación inicial del profesional de la educación, adquiere una relevante significación el trabajo personalizado con el estudiante. En este proceso formativo intervienen los docentes de las filial universitaria, el entorno sociolaboral, comunitario y la familia.

Dentro de los docentes de la filial se encuentran el director, el subdirector de investigaciones y postgrado y los profesores que coordinan las diferentes carreras y que como parte de sus funciones docentes son tutores de estudiantes que realizan la práctica laboral en las escuelas que son microuniversidades. Este último es considerado sin lugar a duda una de las piezas clave del proceso de formación integral de los estudiantes.

Existen potencialidades para elevar la calidad de los componentes tutoriales que se dirigen de forma integrada tanto en la universidad como en la microuniversidad, la asignación adecuada de tutores y la organización de horarios para su realización por la importancia del tutor como integrador del sistema de influencias educativas en función de perfeccionar el proceso de formación inicial del docente.

Sin embargo, las limitaciones detectadas en su dirección como proceso pueden estar asociadas a la forma general y empírica de definir las actividades a desarrollar al realizarse en su mayoría por solicitud del estudiante. También se aprecia en el modelo incongruencias para orientar cómo diseñar una estrategia de acción tutorial para la práctica laboral en la microuniversidad que tenga en cuenta las relaciones entre el Plan de Estudio, y la disciplina FLI, cuyas tareas están orientadas hacia el modo de actuación y el tutor tiene un rol esencial en su cumplimiento.

Se constató a través de la revisión de documentos y entrevistas con estudiantes que en la microuniversidad, se limitan a las funciones del tutor en cada una de las etapas del proceso, las que se resumen en guiar y orientar al docente en formación inicial a partir de una estrategia educativa elaborada por él primero. Ello impide que el docente en formación inicial sea protagonista en su formación profesional y que se manifieste el carácter bilateral del proceso.

Limitaciones

Las limitaciones de la tutoría en la escuela microuniversidad, conlleva a insuficiencias en el cumplimiento de los objetivos planteados en el modelo del profesional para dirigir de forma coherente el proceso de enseñanza-aprendizaje, a partir del diagnóstico integral y la puesta en práctica de estrategias de aprendizaje adecuadas.

En la actualidad los estudiantes presentan limitaciones para asumir un rol protagónico y activo en el establecimiento de metas en su propio proceso de formación porque se favorece la transmisión y la demostración de experiencias del tutor al estudiante en aquellas áreas que el tutor considera más importantes desde su experiencia y conocimiento.

Estas regularidades se contradicen con el modelo de tutoría que se defiende lo que genera que se desaprovechen las potencialidades de los contextos para educar las formas de pensar y actuar en relación con lo que se aprende y lograr un profesional con una formación científica e investigativa.

La tutoría en la formación del docente de la Educación Media ha evolucionado desde concepciones conductistas en el saber práctico y teórico hasta la aplicación de un modelo que tiene limitaciones para incidir de manera efectiva en el aprendizaje de los estudiantes por el sobredimensionamiento del rol del tutor en su diseño, implementación y control, y la falta de concreción de sus presupuestos, contenidos y procedimientos para los contextos de formación y las exigencias del modelo del profesional.

La tutoría como proceso de formación del docente necesita lograr mayores niveles de concreción e integración desde la definición de un tipo de tutoría que sea consecuente con la concepción desarrolladora con enfoque profesional del proceso de formación inicial, en los contextos de la microuniversidad, que responda a las necesidades e intereses de los estudiantes, las exigencias del modelo del profesional y las tareas de la FLI durante la práctica laboral, para incidir en los modos de actuación profesional pedagógico.

En la dirección del proceso de tutoría en la formación de profesionales de la educación en las carreras de Educación Media, en la microuniversidad, se comprueba que se definen actividades de tutoría desde concepciones generales y empíricas de los tutores, lo que tiene limitada incidencia en el aprendizaje. Esta situación indica la necesidad de buscar desde la teoría orientar cómo diseñar una tutoría donde se integren los componentes del ciclo directivo, consecuente con los objetivos de la carrera, la disciplina integradora, las particularidades de los estudiantes y las exigencias del modelo del profesional.

Questo articolo è puramente informativo, in quanto non abbiamo il potere di fare una diagnosi o raccomandare un trattamento. Ti invitiamo ad andare da uno psicologo per discutere del tuo caso particolare.

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