Disturbi comportamentali: strategie di intervento e case study

I disturbi comportamentali possono essere diversi, ma generalmente lo rendono difficile per la persona che li soffre, a seconda del tipo e del grado. È necessario sapere come identificare questi disturbi in tempo per poter offrire la migliore terapia e trattamento in ogni caso. Allo stesso modo, è altrettanto importante sapere qual è la migliore forma di intervento in ciascun caso. Pertanto, in PsicologíaOnline mostriamo strategie di intervento con un caso studio di disturbi comportamentali .

Introduzione del case study sui disturbi comportamentali

C'è una richiesta di consulenza da parte del gruppo di insegnanti su uno studente con disturbo comportamentale. Studiare il 1o ESO. Stuzzicare il gruppo di insegnanti. Sovraccarico per le azioni costanti di detto studente, nonché per l'impossibilità a cui si riferiscono per insegnare alla classe.

Una delle situazioni più preoccupanti per genitori ed educatori è vedere come i loro figli e studenti hanno difficoltà ad accettare le norme che la maggior parte dei bambini accetta e si conforma normalmente. Potremmo dire che i fattori decisivi per la situazione attuale sono l'ambiente in cui viviamo nell'incertezza e nell'obsolescenza di tutto, così come una società che promuove l'individualismo, l'estrema competitività e il materialismo e la tendenza alla delega delle funzioni parentali. al solo contesto scolastico, senza un'adeguata connessione e interazione tra i due sistemi. Di conseguenza, fino al 15% dei minori presenta azioni aggressive, violente e persino criminali.

Alla luce di tutto ciò, il nostro ruolo di psicopedagoghi sarà lo stesso di prima che altri studenti presentino esigenze specifiche; Tuttavia, a causa del tipo di disturbo, dobbiamo sottolineare che l'approccio educativo e terapeutico dipenderà dal tempo nell'evoluzione del disturbo, l'aiuto deve essere sostenuto, adeguato e sufficiente nel tempo, non ritarderemo le risposte, proporremo una risposta globale al problema e promuoveremo l'approccio individuale. Il nostro obiettivo sarà sempre quello di aiutare lo studente e la sua famiglia a comprendere la situazione, per dare loro l'aiuto di cui il minore ha bisogno per favorire lo sviluppo della sua identità personale con il raggiungimento di un'immagine positiva di se stesso e dei sentimenti di sana autostima. Durante tutto il processo, sarà essenziale fornire il sostegno necessario alla famiglia per aiutare il proprio figlio.

I passaggi per estrarre informazioni in caso di disturbi del comportamento

Il team di intervento sarà multidisciplinare (rete psicopedagogica e socio-sanitaria ) e includerà la famiglia del bambino . Da un lato, la comprensione della situazione dovrebbe essere condotta con un approccio globale all'insieme dei bisogni dell'adolescente. D'altra parte, una progressiva costruzione del caso perché l'obiettivo non è cambiare i comportamenti senza più, ma aiutare il minore a trasformare il suo comportamento assumendosi la responsabilità della sua vita. Prima di affrontare la domanda, non dobbiamo solo capire ma avere le premesse di base che ci aiutano a capire cosa fare, quindi dobbiamo chiederci cos'è la CT? Cosa deve essere compreso? Cosa dovrebbe essere evitato? Cosa dobbiamo sensibilizzare? E cosa dovremmo riconoscere?

Cos'è la CT e cosa capire

L'intero team deve condividere la stessa rappresentazione del problema, ovvero che il comportamento antisociale, dovuto a eccesso o inibizione, è il sintomo che ci mostra le conseguenze della sensazione del bambino che ha vissuto il esproprio, per il quale afferma attraverso il suo comportamento il diritto di essere considerato e di aiutarlo a superare questa sensazione di dolore e perdita, in un duello incompiuto. Il bambino non conosce il motivo per cui si sente così male per volontà degli altri o perché le sue opinioni sono così inquietanti. Ci sono anche casi in cui puoi esprimere estraneità al tuo comportamento.

Una volta che il bambino riconosce questo sentimento e riesce a capire il motivo per cui si comporta nel modo in cui lo fa, è quando puoi iniziare a lavorare per dissolvere gradualmente il disturbo e da qui cambiare la posizione della passività e la vittimizzazione che le persone con problemi di TC di solito assumono rispetto ad altri ed eventi.

Cosa evitare in caso di CT

La non patologizzazione o l'etichettatura del bambino, in quanto ciò porterà solo a conseguenze negative e non aprirà la strada per aiutare il bambino.

Cosa dobbiamo sensibilizzare?

La sofferenza delle persone colpite dal problema, è l'unico modo per comprendere la loro esperienza e analizzare la situazione in modo adeguato e aiutare.

Cosa riconoscere

La TC non è un disordine statico, siamo di fronte a un processo evolutivo anomalo, di insorgenza insidiosa silenziosa, a causa dell'inadeguato superamento delle diverse fasi del ciclo di vita. Dobbiamo quindi riconoscere il momento temporaneo in cui si trova il disturbo : Inizio reattivo - installazione della sofferenza: presenza di forte labilità emotiva, dolore di fronte a ricordi dimenticati del suo passato, ansia cronica e diffusa, iper / ipoattività, irrequietezza e angoscia- Tempo stagnante - profondo senso di fallimento e indegnità difficilmente comprensibile per il bambino, arrabbiato con il mondo, folle autostima, un'identità che non lo soddisfa e, prima di tutto, lotta permanente - e Risoluzione risolta - comportamento stimolante, antisociale e violento in un tentativo di fuga e di evitare il suo mondo di incubi.

Altre questioni da considerare saranno Identificare i principali segni che compongono la personalità : come si forma la tua personalità e qual è il rapporto con l'ambiente (famiglia, scuola e sociale). A livello del bambino: portata del corpo e salute -> immagine di sé e cura di sé, così come il suo rapporto con la sessualità; campo delle emozioni e dell'umore -> labilità emotiva e manifestazioni di ansia e tristezza; campo del pensiero -> comunicazione alterata, pensiero e ragionamento non flessibili; campo di comportamento -> dalla difficoltà nelle abilità sociali, attraverso l'appartenenza a un gruppo o la chiusura in sé. A livello ambientale: caratteristiche del contesto familiare -> mancanza di limiti, nessuna interazione familiare, problemi di empatia, assenze del padre o delle figure materne, supporto passivo, protezione eccessiva, confronto del bambino con figure potenti in famiglia, ecc. ... Caratteristiche della scuola e contesto sociale -> mancanza di progetto, sfiducia verso il progresso personale, verso adulti e insegnanti, stimmate, segregazioni, difficoltà di attenzione, attività eccessiva, ripetuti cambiamenti al centro, mancanza di collegamenti, isolamento sociale, ecc ... Questa conoscenza è importante perché, a volte, l'escalation dell'aggressione dei minori è un tributo alla necessità di difesa contro un mondo ostile che restituisce segnali negativi su di lui e lo rifiuta.

D'altra parte, prevenire i diversi corsi che il disturbo può prendere . Una volta costituita la TC, a seconda delle misure che sono state adottate, ci saranno diverse derivazioni nelle seguenti fasi del ciclo di vita, di cui dobbiamo essere consapevoli, verso un disturbo di personalità nei bambini e verso la manifestazione di difficoltà temperamentali di severa gravità nelle ragazze.

Pertanto, prima della richiesta, come elementi essenziali per la valutazione, dobbiamo capire di cosa stiamo parlando, comprendere il sentimento del bambino, identificare il momento in cui si trova, identificare i segni più rappresentativi della sua persona e analizzare attentamente le caratteristiche dei sistemi in cui interagisce (famiglia, sociale e scuola).

Individuazione e valutazione dei bisogni degli studenti con disturbo comportamentale

L'obiettivo dell'identificazione e della valutazione dei NEE o dei bisogni speciali è la determinazione delle azioni educative o delle borse di studio che saranno necessarie per fornire allo studente tali bisogni, riflettendo sull'adeguatezza della risposta educativa ai reali bisogni e caratteristiche di questo corpo studentesco.

Prima di iniziare la valutazione, è necessario chiarire che deve essere stabilito un collegamento tra la persona che valuta, il bambino valutato e ciò che viene valutato. Prenderemo in considerazione che ogni studente ha i propri tempi, la strategia è quella di stabilire un ritmo adeguato alla propria particolarità e necessità. Inoltre, a causa del tipo di disturbo, la valutazione è un'opportunità per il bambino di conoscere una nuova forma di relazione, comunicazione e trattamento, molto diversa da quella a cui il bambino è abituato nella vita quotidiana.

La valutazione dovrebbe cercare risposte plurali con un approccio globale e globale: il TC sarà considerato da un approccio multicontestuale e con un intervento multidisciplinare: medico, psicopedagogico e scolastico, oltre ad essere un ambiente familiare attivo attivo, genitori o tutori.

Nel caso del TC, le principali competenze coinvolte nel processo di valutazione sono quelle legate ai comportamenti correlati all'interazione e al legame sociale, nonché alla conformità e accettazione delle norme sociali dell'età. Questi aspetti sono una priorità nel processo di identificazione dei bisogni.

Script del processo di valutazione del caso di disturbo della condotta

Valutazione delle caratteristiche di base dello studente

Per quanto riguarda il suo corpo e la sessualità (quale immagine ha di se stesso, come si prende cura del suo corpo, manifestazioni intorno alla sua sessualità), emozioni (rilevazione di variazioni dell'umore, manifestazioni di ansia o tristezza, paure o paure), atti di pensiero (quali alterazioni esistono nella funzione comunicativa, tipi di pensieri e ragionamenti) e comportamenti (tipo di comportamenti non normativi come disobbedienza, opposizione, aggressività, violenza, comportamenti a rischio, ecc ...).

Ciò implica un'interazione non intrusiva con lui, poiché aumenterebbe la posizione di rigetto e di difesa; decidere il numero di professionisti che interagiranno con lui, per evitare di sentirsi "giudicato da un tribunale", con meccanismi alternativi all'intervista tipica. Ottieni una definizione della tua situazione dal consenso del bambino a parlare in un ambiente in cui ti senti sicuro e fiducioso, essendo la conversazione una delle basi del processo di identificazione dei bisogni. Ci concentreremo su aspetti qualitativi, attraverso un'osservazione dettagliata adattata ai loro tempi, senza precipitazione, valutando l'intensità e la frequenza dei comportamenti e dei contesti in cui si verificano.

Valutazione delle condizioni contestuali in cui lo studente interagisce

Dal punto di vista scolastico, il curriculum scolastico è il riferimento di base per l'identificazione dei NEE e per la determinazione dei servizi specifici di cui lo studente ha bisogno. La valutazione deve fornirci il tipo e il grado di specificità degli adeguamenti curriculari necessari in relazione al minore e i mezzi di accesso al curriculum che devono essere forniti. Per questo avremo un impatto su aspetti come le attuali competenze in relazione al curriculum, le difficoltà di apprendimento, le difficoltà in classe nell'interazione con gli insegnanti e altri studenti, gli interessi o le preferenze, ecc ... Dal punto di vista della famiglia e il loro contesto sociale, aspetti emotivi, relazioni interpersonali con la loro famiglia e il loro contesto sociale. Approfondirà gli aspetti che ci aiutano a comprendere il malessere soggettivo che determina il disturbo.

Avremo bisogno di informazioni su tutto ciò che riguarda la storia familiare relativa a problemi di apprendimento e / o comportamentali, lo sviluppo del bambino (motore, lingua, ambiente relazionale ...), come comportarsi a casa o in altri ambienti, possibili problemi familiari, Quale forma stabilisce relazioni o collegamenti sociali ... Lo scopo è l'identificazione di fattori e variabili che possono promuovere i comportamenti del bambino.

Valutazione del momento evolutivo in cui si trova il disturbo

A seconda del momento temporaneo del disturbo (vedere la sezione 2: "momento temporaneo in cui si trova il disturbo"), sarà necessario adattare le linee guida di azione e definire le priorità dell'intervento. Data la natura non statica del disturbo, i bisogni non saranno gli stessi quando si trovano al momento dell'installazione della sofferenza rispetto a quando sono già impegnati in comportamenti sfidanti e antisociali. La fase finale della valutazione sarà l'elaborazione di una storia con tutte le informazioni, come risorsa per sintetizzare e riflettere sul processo svolto, e ci permetterà di personalizzare l'attenzione integrale di cui lo studente ha bisogno e fornirgli continuità nel tempo. Una volta effettuata la valutazione, entreremmo nella fase di intervento, con la generazione di un piano di azioni e supporti nei diversi contesti, un piano di monitoraggio e una valutazione del Piano e / o rettifica di azioni e supporti.

Affinché un intervento sia efficace, è necessario che i Centri, in quanto istituzioni educative, ricevano sufficiente attenzione dalle squadre psicopedagogiche (psicologi, pedagoghi e assistenti sociali), offerta sufficiente di insegnanti di supporto in grado di rispondere all'attenzione personalizzata e specializzata, e un livello minimo di formazione specifica per insegnanti ordinari (tutor e specialisti) che sono i veri agenti di cura nel continuum scolastico. Una volta che i comportamenti dell'azione diventano comportamenti del pensiero, assisteremo al processo di trasformazione.

Questo articolo è puramente informativo, in quanto non abbiamo il potere di fare una diagnosi o raccomandare un trattamento. Ti invitiamo ad andare da uno psicologo per discutere del tuo caso particolare.

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