Intelligenza emotiva e orientamento professionale

Senza voler essere negativisti, iniziamo con la presentazione di un problema che oltre ad essere attuale, è nostro e, quindi, sempre più inquietante: oltre il 40% dei giovani nei primi semestri delle università afferma che " hanno scelto male la gara ” ; circa il 15% di loro diserta alla fine del primo anno.

Secondo gli esperti, i fattori legati a questo fatto sono direttamente correlati al processo che avrebbe dovuto precedere l'inizio dell'università e che, per molteplici ragioni, non è stato realizzato con la necessaria sistematicità, né l'esperienza e il tempo previsti ottenere il successo riducendo l'abbandono scolastico e l'insoddisfazione personale che si traduce nel professionista: orientamento professionale. In questo articolo di psicologia online scopriremo la relazione tra intelligenza emotiva e orientamento professionale .

Cos'è l'orientamento professionale

L'orientamento professionale, sebbene non un concetto unico, può essere inteso come il processo di aiuto nella scelta di una professione, nella preparazione per essa, nell'accesso all'esercizio di essa e nella successiva evoluzione e progresso.

L'orientamento professionale mira ad aiutare la persona a sviluppare un concetto adeguato di se stesso e del suo ruolo nel lavoro. Non è un processo puntuale, ma continuo nel tempo, che mira allo sviluppo della persona.

In questa prospettiva, l'orientamento professionale è un processo complesso e continuo, che mira a risvegliare gli interessi vocazionali attraverso l'autoconoscenza, adattare tali interessi alle competenze lavorative del soggetto e valutarli in relazione alle esigenze del mercato del lavoro, cioè, da localizzare successivamente nel contesto socio-lavorativo.

Se questa esposizione concettuale non è sufficiente per vedere la relazione diretta tra orientamento professionale e intelligenza emotiva, è perché abbiamo perso il percorso originale, sperando che poco ma di qualità, sarebbe sufficiente per i nostri adolescenti per raggiungere l'obiettivo: essere professionisti soddisfatti e successo.

Ciò che interessa ai giovani quando scelgono una carriera

Tuttavia, dobbiamo avvicinarci alla nostra realtà: gli adolescenti sono davvero interessati a essere immersi in un programma professionale? Recenti ricerche nell'area concludono che, nonostante il processo di orientamento professionale, la scelta professionale finale dipende fondamentalmente dai seguenti elementi :

  • che la razza sia socialmente accettabile;
  • ciò è economicamente redditizio;
  • che, inoltre, l'ingresso nel campo di lavoro è facile e veloce, senza tener conto della vocazione; e,
  • che se riguarda le materie più semplici o quelle che ti sono piaciute di più al liceo, meglio è.

Quindi sta accadendo qualcosa che sfugge alle nostre buone intenzioni: stiamo lasciando da parte la formazione personale come parte essenziale dell'orientamento professionale? O ci stiamo comportando come se fossero due processi diversi e paralleli?

Intelligenza emotiva, la base della conoscenza di sé

Il lavoro individuale per l'autoconoscenza è la fonte inesauribile di risorse per l'auto-miglioramento, personale, familiare, accademico e, naturalmente, professionale. L'adolescente deve conoscere i suoi interessi, le sue attitudini, le aspettative che ha per il futuro, le sue paure, le sue ansie; Questa conoscenza ci consente di definire più chiaramente chi sono e chi voglio essere.

Senza questo primo lavoro individuale, la seconda istanza del processo cade in un sacco rotto: le opportunità offerte dall'istruzione superiore e la conoscenza della realtà del lavoro e dell'ambiente in cui è immersa. Generalmente, questa seconda istanza è quella che dà maggior peso durante il processo puntuale di Orientamento professionale, senza considerare che il suo successo dipende dalla conoscenza di sé e dalla maturità emotiva dell'adolescente in questione.

Tuttavia, i numeri indicano che ci sono pochi professionisti dell'orientamento, che hanno la reale possibilità di coprire l'intero processo, specialmente quando viene trattato come specifico durante il Ciclo Diversificato. Da qui la necessità di ricorrere ad altre tendenze, tecnologie, strategie, metodologie, proposte che ci consentono di avvicinarci al dovere di orientamento professionale, incorporando nel nostro lavoro "Emotional Intelligence" come arte e parte del processo di scelta una gara

Il filosofo Pascal una volta scrisse, più di 300 anni fa, che "niente è più potente di un'idea il cui tempo è arrivato". Bene, l'intelligenza emotiva è un'idea il cui tempo è arrivato. La pubblicazione del libro "Emotional Intelligence" di Daniel Goleman è diventata un grande successo editoriale, un fenomeno di massa. Eppure, il lavoro di Goleman non dice nulla di nuovo: fondamentalmente, l'intelligenza misurata tradizionalmente (attraverso il quoziente intellettuale) non è correlata al successo professionale. Qualcosa già commentato dal giornalista Walter Lipman negli anni '20 e da David McClelland nel suo famoso articolo del 1973, "Testing for Competence Piuttosto che Inteligence".

Daniel Goleman e la sua "Intelligenza emotiva"

Il modello presentato da Goleman fu proposto per la prima volta nel 1990 da Peter Salovey, della Yale University, e John Mayer, della University of New Hamsphire, in un libro che non ottenne lo stesso successo di Goleman. Salovey e Mayer ritengono che vi siano cinque settori dell'intelligenza emotiva: fiducia in se stessi, autocontrollo, persistenza, empatia e dominio delle relazioni.

In "Competenza sul lavoro", Lyle Spencer, seguendo la linea McClelland, ha formato cinque competenze molto simili nel suo dizionario: autocontrollo, sicurezza di sé, orientamento al successo, comprensione interpersonale, impatto e influenza. E, ciò che è ancora più interessante, i tre che coinvolgono l'autogestione (Gardner la chiamerebbe intelligenza interpersonale), cioè fiducia in se stessi, autocontrollo e perseveranza, sono collegati alla motivazione per il raggiungimento; i restanti due, empatia e capacità di eccitare gli altri (intelligenza interpersonale, nella terminologia di Gardner), sono competenze legate rispettivamente ai motivi di appartenenza e potere sociale. Queste competenze di base non sono una scelta professionale efficace? Cosa fanno i consulenti per promuoverli?

L'intelligenza emotiva è un modo di interagire con un mondo che tiene conto dei sentimenti e comprende abilità come controllo degli impulsi, autocoscienza, motivazione, entusiasmo, perseveranza, empatia, agilità mentale, ecc. Configurano tratti caratteriali come l'autodisciplina, la compassione o l'altruismo, che sono indispensabili per un adattamento sociale efficace e creativo. Questo concetto è sempre più apprezzato in tutto il mondo, con una spiccata influenza nell'area di lavoro.

Questa capacità di vivere e gestire le emozioni viene appresa dall'infanzia. Pertanto, la famiglia è la scuola in cui il bambino impara, nel bene e nel male, a sviluppare la sua intelligenza emotiva. Tuttavia, i genitori non sono sempre consapevoli dell'importanza di partecipare, integrare e guidare le emozioni dei bambini. I figli delle famiglie in cui le emozioni sono state ben coltivate sono studenti più socievoli e migliori, anche se la loro "altra" intelligenza, logica, non è brillante. Mentre è vero che la famiglia e la scuola sono fondamentali nello sviluppo dell'intelligenza emotiva, non è mai troppo tardi per apportare correzioni e acquisire nuove competenze in questo campo. Ci giochiamo molto e, indipendentemente da quanto siamo adolescenti, giovani o adulti, possiamo sempre sviluppare un dominio di emozioni più efficace. Il successo nel processo decisionale dipende molto dalla maturità e dalla stabilità emotiva del decisore.

Tipi di intelligenza emotiva

Con l'evoluzione di questa disciplina, sono stati identificati diversi tipi di Intelligenza Emotiva:

  • L'intelligenza intrapersonale, considerata come la capacità dell'individuo di comprendere e identificare le proprie emozioni, oltre a sapere come si muovono soggettivamente attorno a loro. Una volta che la persona conosce la sua dimensione emotiva, inizia ad avere un controllo migliore e maggiore sulla sua vita, il che si traduce in una maggiore stabilità e potere decisionale.
  • L'altra dimensione del funzionamento emotivo è a livello interpersonale . Si riferisce alla capacità dell'individuo di comprendere le emozioni delle altre persone e agire in modo consona a esse. L'individuo diventa un potenziatore delle risorse intellettuali, poiché essendo in grado di controllare il suo funzionamento emotivo, raggiunge importanti valori aggiunti per le sue prestazioni a livello di processo decisionale e risoluzione dei problemi, tra le altre cose.

In questo senso, le cinque componenti del coefficiente emotivo coincidono con questa, tre sono abilità legate alla persona (conoscenza di sé, autocontrollo e automotivazione) o ciò che chiamiamo Intelligenza Intrapersonale; e gli altri due, legati ad altre persone (conoscendo le emozioni degli altri e l'assertività), che chiamiamo Intelligenza Interpersonale.

L'autocoscienza consiste nel conoscere le proprie emozioni . L'autocontrollo è la capacità di cambiare o frenare le emozioni per evitare che le situazioni della vita siano un problema; e automotivazione, che è la capacità individuale di stimolare se stessi in situazioni avverse.

Le due restanti componenti del coefficiente emotivo che si riferiscono alla capacità di incontrare altre persone (intelligenza interpersonale), sono legate alle capacità di intuire la condizione emotiva degli altri, che forniscono abilità e abilità molto utili quando si tratta di interagire con gli altri; e infine, c'è assertività, che è la capacità di essere tempestivi in ​​situazioni, sia con azioni che con parole.

Processo decisionale

Infine, entra in gioco l'ultima chiave del processo: il processo decisionale. Durante questo approccio ho identificato gli elementi essenziali del processo di orientamento professionale: conoscenza di sé, che d'ora in poi chiameremo Intelligenza Emotiva; Informazione professionale-professionale, che come seconda istanza è quella che ha il maggior peso nell'orientamento professionale praticata regolarmente al liceo; e, non ultimo, il risultato fondamentale dei due precedenti, il processo decisionale riuscito e soddisfacente.

Le decisioni, intese come la scelta di un determinato corso di azione, sono importanti perché dipendono dal successo di un'azienda, da una carriera professionale, dal destino di una persona, di un paese, ecc.

Esiste almeno una teoria classica ottimizzante nel processo decisionale, in cui non approfondiremo la certezza che il consulente gestisca tali informazioni e cercheremo di metterle in pratica durante il processo di orientamento professionale, ma su cui elenceremo i passaggi naturali con cui stabiliremo una relazione tra i tre elementi essenziali dell'orientamento professionale già menzionati. Questi passaggi secondo Tarter (1998), sono:

  1. Identificare il problema, ovvero determinare le discrepanze tra la situazione attuale e i risultati desiderati.
  2. Diagnosticare il problema o raccogliere e analizzare le informazioni che spiegano la natura del problema.
  3. Definire le alternative, ovvero sviluppare tutte le soluzioni che sono potenziali soluzioni.
  4. Esamina le conseguenze, cosa accadrebbe se ..., anticipi i probabili effetti di ogni alternativa.
  5. Prendi la decisione. Valuta e scegli la migliore alternativa, quella che massimizza il raggiungimento di traguardi e traguardi.
  6. Fallo, cioè esegui o attua la decisione.

Secondo l'approccio precedente, le prime due fasi del processo decisionale coinvolgono necessariamente la prima istanza del processo di orientamento professionale o, come abbiamo convenuto di chiamarlo, l'identificazione delle mie potenzialità e debolezze utilizzando l'intelligenza emotiva come base Essenziale per l'autoconoscenza. Stimolare i cinque elementi del quoziente intellettuale emotivo è la chiave per lavorare e formare gli studenti in questo caso.

Il ricorso a test psicologici standardizzati può essere una risorsa per aiutare gli studenti a valutare le proprie capacità e valutare i propri interessi; Tutto ciò sarà efficace, se non dimentichiamo di ricorrere alla riflessione, al trasferimento di tali informazioni alla situazione reale dello studente, mettendo questi risultati in prospettiva con le informazioni che già possiede su chi è come persona e cosa vuole, in relazione a se stesso se stesso e con quelli che lo circondano. I test psicologici non sono di per sé cattivi, sono inadeguati nella misura in cui non facciamo un uso adeguato dei risultati che producono.

Il terzo passo, o definizione di alternative, corrisponde al secondo elemento o alla seconda istanza del processo vocazionale: la ricerca di alternative o opportunità di studio a un livello superiore. Questa istanza, come sappiamo, deve includere tutto il flusso disponibile di informazioni sul lavoro professionale e professionale e iniziare a scartare quelle opzioni che per loro natura non corrispondono ai risultati della prima istanza.

Il quarto passo naturale per il processo decisionale, esaminando le conseguenze, ci pone ancora una volta di fronte al problema della conoscenza di sé, quindi l'intelligenza emotiva ritorna qui per avere un ruolo preponderante. La fiducia in me e il mio potenziale, l'autocontrollo per non prendere decisioni guidate dall'impulso e dalla prima impressione; così come la capacità di perseverare pur non trovando risposte rapide e appropriate, sono le abilità che dovrò testare durante questa fase del processo.

Questo quarto passo mi porta gradualmente al quinto, seleziona le migliori alternative e, quindi, inizia a lavorare: prepara i test di ammissione, rivedi e aggiorna i documenti, fai le rispettive pre-iscrizioni, ecc. Cioè, affronta la realtà ed esegui le azioni che mi permettono di raggiungere il successo in ciò che ho deciso di fare. Un successo che sarà senza dubbio il risultato effettivo della lunga strada percorsa.

Compiti del consulente

Tra gli obiettivi che come guida devo considerare per sviluppare le capacità emotive che consentono di ottimizzare l'intelligenza emotiva degli studenti (nota che parlo di studenti, in modo da non circoscrivere il processo all'adolescenza, è ideale per avviarlo molto prima), troviamo:

  • Aumentare la fiducia in se stessi. La sensazione di controllare e dominare il proprio corpo, il proprio comportamento e il proprio mondo. La sensazione di avere molte possibilità di successo in ciò che intraprendi e che gli adulti possano aiutarti in questo compito.
  • Incoraggiare la curiosità. Incoraggia a continuare la ricerca anche se hai molte informazioni (personali o professionali). La sensazione che scoprire qualcosa sia positivo e piacevole.
  • Promuovere intenzionalità. Le cose non accadono perché lo vogliamo, accadono perché facciamo qualcosa per raggiungerle. Il desiderio e la capacità di realizzare qualcosa e agire di conseguenza. Questa capacità è legata alla sensazione e alla capacità di sentirsi competenti, di essere efficaci, efficienti ed efficaci.
  • Migliora l'autocontrollo. La capacità di modulare e controllare le proprie azioni in modo adeguato all'età; La sensazione di controllo interno. Possiedo la mia vita.
  • Stimolare la riflessione attraverso la relazione. La capacità di relazionarsi con gli altri, una capacità che si basa sul fatto di comprendere ed essere compresi, sarà un elemento utile per affrontare l'apprendimento personale.
  • Sviluppa la capacità di comunicare. Il desiderio e la capacità di scambiare idee, sentimenti e concetti verbalmente con gli altri. Questa capacità richiede fiducia negli altri e il piacere di relazionarsi con loro. Essere empatici e precisi sono i suoi assi centrali.
  • Promuovere la cooperazione. La capacità di armonizzare i propri bisogni con quelli degli altri nelle attività di gruppo. Rendi il problema professionale un problema comune, che dipende dal lavoro di squadra anche se la decisione finale è individuale. La condivisione di informazioni, idee, offrendo feedback sul comportamento di un altro, può metterci in una situazione più favorevole di comprensione della realtà, poiché include più punti di vista.

Altri suggerimenti per collegare l'intelligenza emotiva con la guida professionale

Infine, dato che l'intelligenza emotiva può essere coltivata e che è pienamente identificata con la guida professionale, non dimenticare di prendere in considerazione i seguenti fattori nel tuo lavoro quotidiano con quelli orientati, sia individualmente che in gruppo:

  • Lavora con empatia, apriti agli altri. Guarda e ascolta. Guarda i suoi gesti, il suo aspetto, il suo discorso. Impara a sentire quello che provano.
  • Coltiva l'autocontrollo, senza reprimere le emozioni. Stimola l'osservazione e l'analisi, in che misura quei sentimenti sono efficaci per qualcosa. O se fanno male.
  • Offri opportunità per analizzare le tue tensioni e il tuo istinto. Senza reprimere, mettere ordine e canalizzarli.
  • Riavvolto. Dopo una discussione o una giornata triste, chiedi loro perché. Se la tua reazione è stata proporzionata, se valeva la pena comportarsi così, ...
  • Cerca opportunità per ridere. Risate e buon umore ci rendono più felici. E, inoltre, sembra che prolunghino la vita.

La domanda che rompe i paradigmi, cosa potrebbero fare nella loro scuola, che se lo facessero oggi, cambierebbe drasticamente il processo di orientamento professionale verso un processo assertivo e di promozione dell'apprendimento? Questa è una domanda a cui tutti devono rispondere, a seconda della loro esperienza e della loro pratica nella loro istituzione, ci porta alla frontiera del nostro paradigma dell'essere guida, quello che attualmente non faccio, che se lo facessi, Migliorerei notevolmente il mio lavoro; rispondere a questa domanda, chiederla onestamente e scrivere l'impegno che abbiamo come consulenti di orientamento verso il cambiamento che la risposta implica, è un esercizio di intelligenza emotiva e razionale; facendolo, una sfida e camminando nell'impegno, una possibile realtà a beneficio di tutti.

Questo articolo è puramente informativo, in quanto non abbiamo il potere di fare una diagnosi o raccomandare un trattamento. Ti invitiamo ad andare da uno psicologo per discutere del tuo caso particolare.

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